Inhoud

• Stappen

Het schoolcurriculum is vaak een gids voor docenten om vaardigheden en inhoud aan te leren. Sommige van deze documenten zijn algemene richtlijnen, andere zijn zeer gedetailleerd en geven instructies voor dagelijks leren. Het kan een uitdaging zijn om een ​​curriculum te ontwikkelen, vooral als de verwachtingen zo uiteenlopen. Het is belangrijk om te beginnen met een algemeen onderwerp en de details bij elke stap te vergroten, ongeacht de situatie. Evalueer ten slotte uw werk om te zien of er wijzigingen nodig zijn.

Stappen

Deel 1 van 3: Kijken naar het grote geheel

1. 

   Definieer het doel van het schoolcurriculum. Hij heeft duidelijke onderwerpen en doelen nodig. Het onderwerp moet passen bij de leeftijd van de studenten en de omgeving waarin de inhoud wordt onderwezen.
   • Als u een cursus moet ontwerpen, vraag uzelf dan af wat het algemene doel is. Waarom geef je dit materiaal les? Wat moeten studenten weten? Wat zullen ze leren?
   • Om bijvoorbeeld een snelle schrijfcursus voor middelbare scholieren te ontwikkelen, moet je specifiek nadenken over wat je wilt dat ze uit de klas halen. Een mogelijk doel kan zijn om te leren hoe je een toneelstuk in één bedrijf moet schrijven.
   • Schoolleraren krijgen meestal de vakken die al zijn gedefinieerd en hebben deze stap misschien niet nodig.

2. 

   
   
   Kies een geschikte titel. Het proces van het geven van een titel aan het curriculum kan eenvoudig zijn of meer inspanning vergen, afhankelijk van het leerdoel. Een curriculum voor studenten die de ENEM gaan volgen, kan de "ENEM Preparatory Course" worden genoemd. Een programma dat bedoeld is om adolescenten met een eetstoornis te helpen, vereist een goed doordachte titel die voor hen aantrekkelijk is en die rekening houdt met de behoeften van die specifieke groep.

3. 

   
   
   Stel deadlines in. Praat met uw leidinggevende om erachter te komen hoeveel tijd u nodig heeft om de inhoud te onderwijzen. Sommige cursussen duren het hele jaar; anderen, slechts een semester. Als u geen les geeft op een school, kijk dan hoeveel tijd uw klas zal hebben. Als je eenmaal het schema hebt, kun je het curriculum in kleinere delen indelen.

4. 

   
   
   Kijk hoeveel inhoud u kunt behandelen in het tijdsbestek dat u heeft. Gebruik uw kennis over studenten (leeftijd, vaardigheidsniveau, etc.) en inhoud om erachter te komen hoeveel informatie u in de beschikbare tijd kunt doorgeven. U hoeft nog geen activiteiten te plannen, maar u kunt gaan nadenken over wat er mogelijk is.
   • Bedenk hoe vaak u studenten zult zien. Klassen die één of twee keer per week samenkomen, kunnen een ander resultaat hebben dan lessen die elke dag samenkomen.
   • Stel je bijvoorbeeld voor dat je een lesprogramma over theater schrijft. Het verschil tussen drie weken lang één keer per week een les van twee uur en drie maanden lang elke dag twee uur is groot. In die drie weken mag je een toneelstuk van 10 minuten samenstellen. Met drie maanden kunt u daarentegen een volledige productie bereiken.
   • Deze stap is mogelijk niet geldig voor alle docenten. Reguliere scholen volgen over het algemeen staatsnormen die de onderwerpen beschrijven die gedurende het jaar moeten worden behandeld. Studenten leggen vaak examens af aan het einde van het jaar, waardoor de druk om aan alle eisen te voldoen veel groter is.

5. 

   Maak een lijst met de gewenste resultaten. Maak een lijst van de inhoud die u studenten wilt leren en wat ze aan het einde van de cursus willen kunnen doen. Later zal het belangrijk zijn om duidelijke doelen te hebben die de vaardigheden en kennis beschrijven die studenten zullen opdoen.Zonder dergelijke doelen kun je studenten of de effectiviteit van het curriculum niet beoordelen.
   • In een zomercursus over theaterschrijven wil je misschien dat studenten leren hoe ze een scène kunnen schrijven, personages kunnen ontwikkelen en een script kunnen maken.
   • Leraren die op openbare scholen in Brazilië werken, moeten de normen volgen die door de overheid zijn vastgesteld. Ze worden beschreven in de National Common Curricular Base, waarin wordt uitgelegd wat studenten tegen het einde van het schooljaar moeten leren, van de kleuterschool tot de middelbare school.

6. 

   Raadpleeg bestaande cv's voor inspiratie. Zoek op internet naar cv's die in uw regio zijn ontwikkeld. Als je op een school werkt, vraag dan materiaal van voorgaande jaren bij andere docenten en hun coördinator. Als je een voorbeeld hebt om mee te werken, kun je je eigen curriculum ontwikkelen.

Deel 2 van 3: De details invullen

1. 

   Een model maken. Schoolcurricula zijn meestal grafisch ingedeeld, zodat er voor elk onderdeel een ruimte is. Sommige onderwijsinstellingen vragen docenten om een ​​gepersonaliseerd model te gebruiken. Ontdek wat er van u wordt verlangd. Als u geen modellen ontvangt, zoek er dan een op internet of maak er zelf een. Zo wordt je cv overzichtelijk en toonbaar.

2. 

   Identificeer de eenheden binnen het curriculum. Eenheden, of thema's, zijn de belangrijkste onderwerpen die in het document aan bod komen. Organiseer de onderwerpen die u hebt opgesomd of stel normen op in uniforme secties die een logische volgorde volgen. Eenheden dekken meestal grotere concepten, zoals liefde, planeten of vergelijkingen. Hun aantal varieert naargelang het curriculum en kan tussen de één en acht weken duren.
   • De titel van de eenheid kan een enkel woord of een korte zin bevatten. Een eenheid over karakterontwikkeling kan bijvoorbeeld "Diepe karakters creëren" worden genoemd.

3. 

   Bereid passende leerervaringen voor. Als je eenmaal een reeks units hebt georganiseerd, kun je gaan nadenken over het soort materiaal, de inhoud en de ervaring die studenten nodig hebben om elk onderwerp te begrijpen. Het gaat hierbij om het te gebruiken leerboek, de teksten die je gaat presenteren, de projecten, de discussies en de reizen.
   • Onthoud uw publiek. Studenten kunnen op verschillende manieren vaardigheden en kennis verwerven. Probeer boeken, media en activiteiten te kiezen waarbij het publiek waarmee u werkt, wordt betrokken.

4. 

   Schrijf voor elke eenheid essentiële vragen op. De blokken hebben twee tot vier algemene vragen nodig die aan het einde van elke vraag moeten worden onderzocht. Ze begeleiden studenten zodat ze de belangrijkste delen van het onderwerp begrijpen, en zijn vaak uitgebreider; ze kunnen niet altijd in één klas worden beantwoord.
   • Een essentiële vraag voor een eenheid over breuken zou bijvoorbeeld kunnen zijn: "Waarom maakt de deling de getallen niet altijd kleiner?" Een vraag voor een eenheid voor karakterontwikkeling zou kunnen zijn: "Hoe onthullen iemands beslissingen en acties aspecten van zijn of haar persoonlijkheid?"

5. 

   Creëer leerdoelen voor elke unit. Het zijn de specifieke dingen die studenten aan het einde van elk blok zullen leren en weten te doen. Je dacht er een beetje over na toen je een lijst met ideeën voor de les bedacht, maar nu moet je wat specifieker zijn: houd bij het schrijven van doelen een aantal belangrijke vragen in gedachten. Wat vereist de staat dat studenten weten? Hoe wil ik dat ze over dit onderwerp nadenken? Wat kunnen mijn studenten doen? Het is vaak mogelijk om leerdoelen uit de landelijke basis te halen.
   • Gebruik OASCD ("Studenten zullen kunnen"). Als je geen ideeën meer hebt, probeer dan elk doel te beginnen met: "Studenten zullen kunnen ...". Deze methode dient zowel voor vaardigheden als voor kennis van de inhoud. Bijvoorbeeld: "Studenten kunnen een schriftelijke analyse van twee pagina's geven van de redenen achter de Tweede Wereldoorlog". Dit vereist dat ze de informatie (de oorzaken van de Tweede Wereldoorlog) kennen en iets met die informatie doen (een schriftelijke analyse).

6. 

   Voeg een planning van de evaluaties toe. Studenten zullen hun prestaties moeten laten beoordelen, toch? Op deze manier kunnen ze weten of ze de inhoud begrepen hebben, en weet je of je erin geslaagd bent het verhaal door te geven. Daarnaast helpen assessments u te weten of u wijzigingen in het curriculum moet aanbrengen. Er zijn verschillende manieren om de prestaties van studenten te beoordelen, en beoordelingen moeten in elke unit aanwezig zijn.
   • Gebruik formatieve beoordelingen. Ze zijn vaak kleiner en informeler, en geven feedback op het leerproces. Hoewel ze normaal gesproken deel uitmaken van het dagelijkse lesplan, kunnen ze ook worden opgenomen in de unitbeschrijving. Voorbeelden zijn dagboeken, vragenlijsten, collages of korte alinea's.
   • Maak aanvullende beoordelingen. Ze worden aan het einde van een heel onderwerp gegeven en zijn geschikt voor het einde van een blok of cursus. Voorbeelden zijn examens, presentaties, papers en portfolio's. Deze beoordelingen kunnen betrekking hebben op specifieke details, essentiële vragen beantwoorden of bredere onderwerpen bespreken.

Deel 3 van 3: Het laten werken

1. 

   Gebruik het schoolcurriculum om lessen te plannen. Lesplanning wordt meestal los van het curriculumontwikkelingsproces gedaan, want hoewel veel leraren hun eigen schoolcurricula schrijven, is dit niet altijd het geval. Soms is de persoon die het curriculum heeft geschreven niet degene die erin zal onderwijzen. Gebruik hoe dan ook wat in het document is beschreven om de lesplanning te begeleiden.
   • Breng de nodige informatie van het schoolcurriculum over naar het lesplan. Vermeld de naam van de eenheid, de essentiële vragen en het doel waarvoor u tijdens de les gaat werken.
   • De doelstellingen van de klas moeten studenten kunnen leiden om de doelstellingen van de eenheid te bereiken. Ze zijn vergelijkbaar met die van de eenheid, maar ze moeten specifieker zijn. Onthoud dat studenten aan het einde van de les het doel moeten bereiken. Bijvoorbeeld: "Leerlingen zullen vier oorzaken van de Tweede Wereldoorlog kunnen uitleggen" is specifiek genoeg om in een klas aan bod te komen.

2. 

   Geef les en observeer lessen. Breng het na het ontwikkelen van het curriculum in actie. Je weet niet of het werkt voordat je het met echte docenten en studenten probeert. Let op hoe studenten reageren op onderwerpen, lesmethoden, beoordelingen en lessen.

3. 

   Maak herzieningen. Denk halverwege of na afloop van de cursus na over de reactie van de studenten op de stof. Sommige scholen doen er jaren over om curricula te herzien, maar deze beoordelingen zijn belangrijk, vooral omdat normen, technologie en studenten voortdurend veranderen.
   • Stel belangrijke vragen bij het bekijken van het leerplan. Bereiken studenten leerdoelen? Kunnen ze de essentiële vragen beantwoorden? Voldoen ze aan de staatsnormen? Ben je klaar om buiten de les te leren? Breng anders wijzigingen aan in de inhoud, de lesstijl en volgorde.
   • U kunt elk aspect van het curriculum bekijken, maar alles moet op één lijn worden gebracht. Onthoud dat herzieningen van algemene onderwerpen op andere gebieden moeten worden weerspiegeld. Als u bijvoorbeeld een unitonderwerp wijzigt, vergeet dan niet om nieuwe kernvragen, nieuwe doelstellingen en nieuwe beoordelingen te schrijven.